La falta de diversidad entre maestros en el Distrito de Escuelas Preparatorias de Kern perjudica a todos nuestros estudiantes. Se está haciendo daño a los estudiantes de color que a menudo tienen maestros que no entienden sus experiencias de la vida, y está haciendo daño a nuestros estudiantes blancos que abandonan la escuela preparatoria sin la preparación para ir a la universidad y del trabajo de diversos ámbitos en California. En pocas palabras, no podemos tener éxito como un distrito escolar que promueve el éxito para todos los estudiantes hasta que contratemos y retengamos a más maestros de color.

      ¿Cómo puede saber? Porque he visto la dinámica de la carrera de razas que se manifestó en todas las aulas y en la oficina de cada director en los últimos 24 años como maestro en el Distrito de Escuelas Preparatorias de Kern. La historia del racismo es muy fuerte en nuestro país, y aunque ninguno de nosotros lo causó, todos tenemos la responsabilidad de reconocer que todavía existe, para hacerle frente a ella, y para remediar sus manifestaciones actuales.

       Necesitamos un cuerpo docente que es un reflejo de la diversidad de la población estudiantil. Hay que dar a los estudiantes la oportunidad de verse a sí mismos en los maestros que están delante de ellos enfrente de la clase todos los días. Tenemos que dar a nuestros estudiantes las ventajas que una piscina trae con maestros con diversidad.

       investigación en ciencias sociales muestra los maestros de color son más propensos a tener altas expectativas de los estudiantes de color y menos propensos a ver los problemas de comportamiento en los estudiantes. Se ven en sus alumnos. Esto a su vez da a los estudiantes de color de la oportunidad de sentir visto y entendido, lo que los hace más propensos a estudiar duro, escuchar a sus profesores, y hacer bien en sus clases.

        Tener maestros de color también es importante para el desarrollo de los estudiantes blancos. Los maestros de color acaban con los estereotipos raciales perniciosos que aún existen en nuestra sociedad y ayudan a los estudiantes blancos a aprender a trabajar con personas de diferentes orígenes – una habilidad crítica para la vida en el siglo 21.

        El propio Distrito reconoce la importancia de la diversidad. Uno de sus objetivos del LCAP ha sido la de “reclutar, contratar, desarrollar y retener […] un cuerpo docente eficaz demográficamente reflejo de la diversidad del alumnado en KHSD.” La pregunta es si el Distrito está tomando las medidas necesarias para cumplir con ese objetivo.

        A juzgar por los números, el Distrito no está haciendo mucho progreso. En 2017, el 20.7 por ciento de los estudiantes en el distrito eran blancos; 5.8 por ciento eran afroamericanos; y 66.4 por ciento eran Latino. Ese mismo año, el 66,5 por ciento de los maestros eran de raza blanca, mientras que sólo el 2.7 por ciento eran Negro y el 17.7 por ciento eran latinos.

        En 2018, el Distrito tenía 271 posiciones abiertas. Las posiciones abiertas eran una oportunidad para cerrar la brecha entre el reducido número de maestros de color y el elevado número de estudiantes de color que conforman el Distrito actualmente. En cambio, las nuevas contrataciones para 2018 eran el 67,7 por ciento de blancos, 24,4 por ciento latino, y el 4,4 por ciento Negro. Absolutamente, el Distrito debe hacerlo mejor.

       Además, el Distrito debe hacer más para retener a los maestros de color que ya tiene. Los maestros de color benefician de políticas inteligentes que sirven a todos los maestros. Todos los maestros deben tener más participación en las decisiones que afectan a sus aulas, y todos los maestros que están entrando en las estructuras escolares existentes deben ser bienvenidos y dada la latitud y el espacio que necesitan como profesionales para enseñar de manera que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes. Esto evita el desgaste del maestro, permite a los maestros a hacer compromisos a largo plazo a las escuelas, y crece una piscina con más experiencia y más diverso maestro.

        Como un entorno de enseñanza más diversa se desarrolla, los maestros mejor pueden aprender unos de otros y apoyar mejor el crecimiento de todos los estudiantes.

       La única manera de convertirse en un mejor, distrito escolar más inclusivo es si instamos a los líderes del distrito para hacer los cambios que sean necesarios y luego apoyar esos cambios a través de una mayor rendición de cuentas.

        Como parte de su Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP), el Distrito está llevando a cabo tres sesiones de comentario público el 16 de mayo, 23 de mayo y 30 de mayo de 6-7 pm en 5801 Sundale Ave. Animo a los estudiantes, padres y todos los miembros interesados ​​de la comunidad a asistir a las sesiones y mantener al Distrito cuentas a sus promesas.

        Pedimos al Distrito qué las medidas que se están tomando hacia el cumplimiento de su objetivo declarado de gran maestro y la diversidad del personal. Pregúnteles cómo se están reclutando maestros hispanos y negros, así como lo que están haciendo para conservar esos maestros. Ahora es el momento de exigir más de su distrito escolar – nuestros hijos merecen más y no podemos esperar más.

       Jesse Aguilar ha sido maestra en el Distrito de Escuelas Secundarias de Kern durante los últimos 24 años y en la actualidad es miembro de la Junta Directiva de la Asociación de Maestros de California.

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